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陳鶴琴(1892年3月5日-1982年12月30日)，浙江上虞人， 中國著名兒童教育家、兒童心理學家、教授，中國現代幼兒教育的奠基人。早年畢業于國立清華大學，留學美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學碩士學位。五四運動期間回國后，最初擔任南京高等師范學校教授，講授兒童心理學課程。東南大學成立后，任教授和教務主任。 后擔任中央大學師范學院院長和南京師范學院(現南京師范大學)校長。
陳鶴琴提出了"活教育"理論，重視科學實驗，主張中國兒童教育的發展要適合國情，符合兒童身心發展規律;呼吁建立兒童教育師資培訓體系。編寫幼稚園、小學課本及兒童課外讀物數十種、設計與推廣玩具、教具和幼稚團設備。 一生主要從事于一系列開創性的幼兒教育研究與實踐，有《家庭教育》等著作。
提倡：一切為了孩子，為了孩子的一切
●教育目標首先要解決“做怎樣的人”的問題。通過教育，培養出的人應該具有“協作精神，同情心和服務他人的精神。應有健康的體格，養成衛生的習慣，并有相當的運動技能。應有研究的態度，充分的知識，表意的潛力。應能欣賞自然美和藝術美，養成歡天喜地的快樂精神，消泯懼怕情緒。--陳鶴琴
●學前兒童是在周圍的環境中學習的，應該以大自然大社會為中心組織課程。學前兒童周圍的環境不外乎兩個方面:大自然和大社會。自然環境包括動物、植物和各種自然現象，如春天的桃花、杏花、揚花、柳絮，夏天的雷鳴電閃、蜻蜓荷花，秋菊冬雪等。--陳鶴琴
●兒童健康是幼稚園課程第一重要的。強國需先強種，強種先要強身，強身先要重視年幼兒童的身體健康。身體強健的兒童，性格活潑，反應敏捷，做事容易。為了兒童的現在和將來，幼稚園的教育應注意兒童的健康。--陳鶴琴
●人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的;所以幼年時代，應當特別注意習慣的養成。--陳鶴琴
●何為“整個教學法”?整個教學法，就是把兒童所應該學習的東西整個地、有系統地去教兒童學。因為學前兒童的生活是“整個的”，學前兒童的發展也是整個的，外界環境的作用也是以整體的方式對兒童產生影響的，所以為兒童設計的課程也必須是整個的、互相聯系的，而不能是相互割裂的。--陳鶴琴
●小孩子生來是無知無識的，不知什么是好，什么是壞。他的一舉一動可說一方面受遺傳的影響，一方面受環境的約束，受教育的支配。小的時候，環境中最重要的因素是父母，教養中最重要的因素，恐怕也是父母。--陳鶴琴
●小孩子的“知識之豐富，思想之發展與否，良好習慣之養成與否，家庭教育實應負完全的責任。”--陳鶴琴
●做父母的教養子女第一條原則，就是要尊重以身作則這條原則。--陳鶴琴
人非圣賢，孰能無過?我們這些做大人的尚且知錯犯錯，何況這些小孩子?瑞士心理學家皮亞杰研究證明:兒童的思維方式類似原始人，用成人的思維方式去看待孩子，特別是看他們所做錯的事，往往會覺得不可思議，但站在孩子的角度去看，這一切又是那么順理成章。
心得：讀完了陳教授的教育思想名言，心中又浮現出了一幕幕吼孩子的情景，發現自己做錯了，錯得還很嚴重。原本自信聰明的孩子，完全被家長的一聲聲厲吼給磨滅了，變的不自信，目光沒有精氣神，而且也變得不愿意和人交往，生活按下了靜音鍵。的確，吼的時候能呈一時之快，但是給孩子造成的傷害是非常嚴重的。凡是應該站在孩子的角度思考一下，蹲下身子和孩子一起交流，用低聲的語言和她交流，這樣才能讓孩子更自信、更優秀。
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